小学三年级语文《荷花》教案及教学反思

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#三年级# 导语荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。以下是 整理的小学三年级语文《荷花》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《荷花》教案

　教材分析

　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　教学目标

　一、学会课文中的生字新词。

　二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

　三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　教学重、难点

　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

　二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

　设计理念

　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　教具准备

　多媒体课件

　教学流程

　一、谈话导入

　教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

　二、初读课文，学习生字词。

　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

　2、再读课文。

　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

　（2）认读生字词。（开火车读、领读）

　（3）提出难写的生字进行生生交流。

　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

　三、再读课文后，学习第一节。

　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

　（指名读）

　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

　4、齐读第一自然段。

　四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

　预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

　预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩**的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（课件播放荷花情境图）

　3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

　4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

　5、（配乐）生齐读第二段。

　6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

　7、这段写了荷花的什么？（板书：色彩、形状）

　六、学习第5段

　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　七、抒情表达，丰富语感

　教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　作业布置

　1、有感情地朗读课文。

　2、摘录描写荷花的好词好句。

2.小学三年级语文《荷花》教案

　教学要求：

　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　重难点、关键：

　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　教学过程：

　一、导入新课，揭示课题。

　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　教师揭示课题：16、荷花

　二、观察挂图、了解图意。

　1、先从整体上引导学生看图。

　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

　2、引导学生从局部观察。

　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　三、初读课文，拼读生字。

　1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

　2、学生自学，勾画

　3、检查自学情况。

　4、指名初读课文。

　四、图文结合，讲读课文。

　1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

　2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　（1）学习1自然段。

　A、指名朗读。

　B、“一……就……”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　（2）学习2、3自然段。

　默读课文并讨论：

　A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

　G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　指导朗读。

　（3）学习4、5自然段。

　A、从哪些词看出是作者的想象？

　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　D、让学生合理想象

　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　（4）齐读课文最后一段。

　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

3.小学三年级语文《荷花》教学反思

　《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

　在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

　课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：

　1、丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

　2、丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

　3、指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

　不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

三年级夏夜荷花短文中有多少优美生动的语句

第1篇荷花读后感

《荷花》这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。

《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物；而小说辑，则写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象，我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程，尤其是描写爬山虎爬墙的.动词：“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。

看这本书，我觉得像在听故事。生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。

第2篇荷花读后感

今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。

“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也是一样。记得有一次，我语文测验是全班第一。就得意急了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学习吗？”老师好像看透了我的心思，说：“要知道，一枝花开不是春，许许多多的花开，开得才灿烂。”我觉得很有道理，便把老师说的话记在了心上，鞭策自己。当那位同学在我的帮助下，成绩提高时，那种满足感，真是难以形容。

“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，那就能生长……”啊！原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章讲得是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差。记得有一次，我在姨妈家拿了一些荷花种，头两天，我细心的照料它，后来，就没理她，一个月过去了，没想到竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。

“荷花毫无私心，它把自己的根、茎、叶……全部献给了人类。”的确，我也有这样的感受，荷花一长出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。

读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际的荷花是相同的，它们都有着不孤傲、娇贵、无私心的品格。

第3篇荷花读后感

荷花是美丽的也是优雅的，而荷叶更是突出荷花的内在美。如果说荷花是漂亮的姑娘，那么荷叶就是默默无闻地衬托出荷花绅士。

古往今来，描写荷花，赞美荷花的文人很多。作者从荷花的形状，颜色，数量，神态来展开描写，甚至把自己比作其中的一朵荷花，和别的荷花一起迎风舞蹈。当作者的朋友叫他时，他才醒来由此可见，作者对荷花的喜爱之情。

全篇文章语言优美，描写细致引人，读来仿佛让人身临其境。作者由衷地赞美了荷花。

读着读着我忽然觉得自己就是一朵荷花。瞧，我是多么美丽呀！我穿着水红色的连衣裙，上面还有嫩**的小莲蓬做点缀呢！一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，水红色的裙子随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。几只蜻蜓飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们都是花仙子！”几只青蛙跳来跳去，好像在说：“荷花姐姐，我会永远保护你的，决不让别人把你采摘。”

我想，荷花虽然长在污泥里，可是开出的花却是雪白无暇。他那种“出淤泥而不染”的精神值得我们学习。

第4篇荷花读后感

今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深感动了我。

“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也应这样。记得有一次，我语文测验是全班第一，就得意极了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学吗？”老师好像看透了我的心思，说：“你要知道，独枝花开不是春，许许多多花一齐开，开得才灿烂。”我觉得很有道理，便把老师那番话牢记心上，鞭策自己。当那位同学在我的细心帮助下，由学习成绩中下进入中上时，那种满足感，真是难以形容。

“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长……”啊！原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章中讲的是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差。记得有一回，我在姨妈家拿了一些荷花回家种，头两天，我挺有精神细心照管它，但时间一长，就没怎么理它了。一个月过去了，那荷花竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了《荷花》这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。

“荷花毫无私心，她把自己的根、茎、叶、花、果实……献给了人类。”的确，我也有这样的感觉。荷花一生出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。

读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际生活中的荷花是相同的，它们都有着不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格。

部编版三年级语文下册第3课《荷花》就是叶圣陶先生所作。他描写的荷花语句生动，采用虚实集合的方法，将荷花的美展现得淋漓尽致，体现了他对荷花的喜爱之情。我们三年级这次习作的要求也是要写喜爱的植物，所以模仿《荷花》来写，很合适。

上小学时，我们都会被老师布置这样一个作业，写一篇游记。记录我们的一次难忘时光。有的小朋友写的活泼生动，有的则写的俏皮洒脱，还有的语句不通，字迹潦草，让老师很头疼。如果能看到有学生字迹工整，语句通顺，语言优美，那可真是十分难得了。

本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。

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中年级教材单元语文要素中安排了不少于三次积累有新鲜感的词句的训练：三年级上册第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词句”；第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”；三年级下册第一单元“体会优美生动的语句”。这三个单元的教学重点就是指导学生阅读时主动关注、发现并积累课文中有新鲜感的词语和句子，其价值不仅在于积累几个词、几个句子，更重要的是养成一种积累有新鲜感的语料的习惯。通过这几个单元的学习，教师引导学生将其作为阅读的策略，延伸到所有语文课文的学习过程中。学生如果从小养成阅读时主动积累、储存文章中有价值的、有新鲜感的词句的习惯，那么一定会提高语文素养，并且终身受益。

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